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jueves, 24 de noviembre de 2016

LAS PRUEBAS ESCRITAS, CONTROLES, EXÁMENES... PLANIFICACIÓN Y RESULTADOS

Estimadas familias,

   Muchas gracias por vuestro emails y vuestra paciencia. El comienzo de curso parece que este año va a enganchar directamente con la Navidad. Aprovecharé este rincón que es nuestro blog de familias para resolver las dudas más repetidas respecto a la dinámica de nuestro curso.

   En lo que va de año escolar han llegado a mí: la inquietud por un lado de familias que prefiere que no se avisen los controles y por otro lado de familias que sí prefieren que se avise. Cada una de las opciones, como toda opción en la vida, tiene sus pros y sus contras (lo que está nítidamente claro es que no se puede avisar y dejar de avisar un control de manera simultánea):

- Hay alumnado de 4º de Educación Primaria que está presentando síntomas de síntomas de tipo estrés, ansiedad, nervios, etc. frente a los controles prefijados en fechas determinadas y explicitadas. Es lamentable del todo que niñ@s de estas edades tengan que pasar por ciertas experiencias, y he de decir que no es la primera vez que lo he encontrado en mi carrera en me es conocido...

- He presenciado la angustia de algún alumno o alumna por el hecho de haber sacado un 9 en lugar de un 10 en un control. Cosas así dejan claro que debemos dejar de darle tanta importancia a los controles por un lado dejando de escribir en la pizarra o ni siquiera decir fechas exactas de controles, y por otro lado, desviando la atención de alumnado, y también de las familias de los resultados numéricos de las pruebas escritas para centrarnos en cuestiones mucho más provechosas en el desarrollo integral de nuestros niños y niñas, como la autoexigencia en la autocorrección, planificación, revisión y mejora, o técnicas de estudio.

- Eso sí, cuando en la agenda llegue "ESTUDIAR" una unidad determinada... sigamos nuestro instinto porque lo inevitable e innombrable viene de camino, como es lógico.

- Todo esto sin perjuicio de que mis compañeras de equipo docente actuarán según su mejor criterio con intención de buen fin, que es lo mismo que hoy a mi me mueve, pero en esta ocasión contra la tendencia. Os invito a pedir entrevista con ellas si las necesitáis para cualquier cosa, y os recomiendo que habléis con ellas también de este asunto, así como de cualquier otro que nos pueda llevar a un final de trimestre y de curso más favorable.

- Las entrevistas individuales urgentes están todas programadas ya hasta enero, por lo que una vez más os pido la paciencia que una vez más os va a caracterizar. Por supuesto, para emergencias (sólo emergencias) estaremos disponibles dentro del horario escolar y una hora más allá de lunes a viernes, previo aviso de cortesía en la agenda o al teléfono del centro.

- Todas las demás cuestiones (evolución del alumnado, funcionamiento de las sesiones, cuestiones personales, 2as y sucesivas entrevistas, etc.) las deberemos trabajar via email.

   Las pruebas son un instrumento más de calificación, tan bueno o tan malo como la observación directa, trabajos de clase o cualquier otro, y así debe ser. Aunque hoy en día más que nunca "lo escrito, la letra, pesa".


   Y para terminar, respecto a la cuestión de moda, los deberes, repito una vez más mi recomendación de dejarlo TODO a las 21h para centrarse en cena, pijama y cama. Esto para mi tiene categoría de LEY. Y la tiene por tratarse más de una cuestión pediátrica que educativa, en estas edades, de los 8 o 9 a los 12 años.

   La hora adecuada para las tareas, incluido el estudio es de 16 a 21... 17 a 21 si hacen siesta. No obstante, el estudio sobre todo es fundamental en este 2o Tramo de Primaria y debemos procurar que cojan el hábito de estudiar cada día lo que se ha trabajado ese día en el cole, y no darse el atracón el día antes de un control. Ese es el planteamiento de la Educación Primaria. En la E.S.O. y más allá, pues lo someteremos a revisión.

   Por lo demás, la totalidad del alumnado están bastante más centrados que a principio de curso en mis clases.  El aprendizaje cooperativo está calando muy bien en tod@s. Tienen buena actitud y esfuerzo, y en cuanto a competencia se muestran diversos, por lo que cada familia irá recibiendo información individualizada en el email facilitado a partir de esta semana las primeras familias (las más urgentes).

¡Muchas gracias de nuevo!
¡Un saludo!
Antonio


martes, 19 de enero de 2016

CALIFICACIÓN DE PRUEBAS ESCRITAS... ¿POR QUÉ CON LETRAS?

¿A+? ¿D-? ¿B?

¿POR QUÉ CON LETRAS?

Estimadas familias,

Las pruebas escritas de las áreas de Inglés están siendo calificadas en 6º de Ed. Primaria según UNA ADAPTACIÓN del sistema de puntuación americano.




Esta forma de calificar es muy adecuada pues:
* Completa en un aspecto más la inmersión lingüística propia de una asignatura de Lengua Extranjera.
* Ofrece al alumnado una perspectiva cualitativa (excelente, muy bien, bien, regular...) que se centra en la superación personal, más que en la puntuación.
* Nos acerca a la cultura anglosajona.

Pero especialmente, esta forma de calificar las pruebas escritas marca la diferencia que con la calificación y evaluación LOMCE existe entre:

* Calificación de pruebas escritas.
* Calificación de asignatura.

Las calificaciones de las distintas asignaturas se notifican a las familias trimestralmente cuantitativamente, de 1 a 10. Anteriormente, para llegar a esa calificación, la media de las pruebas escritas realizadas durante el trimestre podía tener un peso específico muy importante. Con la nueva ley se exige al docente que califique una extensa lista de elementos (los cada vez más famosos Estándares de aprendizaje).

La calificación trimestral se obtiene de la media de la lista de calificaciones del alumnado para dichos estándares, lo cual no nos permite establecer una correspondencia tan directa entre calificaciones de las pruebas escritas y calificaciones trimestrales.

Puede darse el caso hipotético tanto de alumnos o alumnas que suspendan las pruebas escritas y finalmente superen la asignatura, como por el contrario que aprueben las pruebas escritas y finalmente no superen la asignatura. Esto se debe a que se califican muchos estándares a través de instrumentos como son listas de observación, listas de control, cuadernos de clase, dramatizaciones, presentaciones, etc., etc.

En cualquier caso, el paralelismo es bastante sencillo, como se refleja a continuación.
A+ (SB)
A (NT)
B (BI)
C (SU)
D-F (IN)

Un saludo
Antonio